Bakgrunnen og målet for dette læremiddelet
    Hva læremiddelet består av, og hvordan det er tenkt brukt.
    Kryssord
    Rim
    Oppbygging og opphavsrett
 

Disse nettsidene er et studentarbeid i forbindelse med eksamen i IKT1 studie ved Norsk Nettskole tilknyttet høgskolen i Volda.

Målgruppen er de elevene som har behov for ekstra støtte og hjelp for å tilegne seg lese- og skriveferdigheter. Sidene inneholder en del oppgaver i form av kryssord og rim, med tanke på fonologisk bevissthetstrening. Sidene inneholder også en beskrivelse av en del pedagogiske dataprogrammer som egner seg for denne gruppen elever.

Jeg som har laget disse sidene heter Torill Lien. Jeg er spesialpedagog og jobber i barneskolen med elever som har lese– og skrivevansker.
I år tar jeg i tillegg videreutdanning i IKT for lærere ved
Norsk Nettskole.

Bakgrunnen og målet for dette læremiddelet er:

Å gi elevene et bedre grunnlag for å tilegne seg lese– og skriveferdigheter.
Språklig bevissthet har en stor betydning for tilegnelsen av sikker og automatisert ordavkodingsferdighet.
Språklig bevissthet er et overordnet begrep, som omfatter ulike nivåer og typer av språklig oppmerksomhet. Det er i første rekke begrepet fonologisk bevissthet som har stått fram som en sentral faktor i lese- og skriveopplæringen.
Fonologisk bevissthet er oppmerksomhet rettet mot språkets lydsystem og denne bevisstheten blir sett på som veldig sentral når det gjelder forebygging av lese- og skrivevansker.
En rekke studier har vist at fonologisk bevissthetstrening har en positiv effekt på lese- og skriveutviklingen.

L-97 fokuserer for småskoletrinnet på aktiviteter som skal fremme en språklig bevissthet og gi elevene god innsikt i hvordan tale og skrift henger sammen. Den sier også at barn vil ha ulik tempo i sin skriftspråkutvikling, og at de skal ”ta bokstavane i bruk i si eiga takt” (L97, s. 117).

De elevene som lese- og skriveutviklingen ikke utvikler seg som forventet for, vil ha behov for mer intensivt arbeid med slike språklige aktiviteter i et større omfang og over lengre tid.
Slik trening har lett for å få form av drillpreget treningsopplegg, og for å beholde disse elevenes motivasjon er det viktig med variasjon.
Det å få jobbe med data og spesielt det å bruke internett vil kunne gi variasjon og øke motivasjon og ”status” for disse elevene.

 Hva læremiddelet består i, og hvordan det er tenkt brukt.

KRYSSORD
Elever som strever med å lære å lese og skrive har ofte vansker med de lydmessige prosessene som er nødvendige for å kunne avkode.
Slik som det å lytte ut og hente frem bokstavlydene i ord, for så
å gjøre bokstavlydene (fonemene) om til bokstavtegn (grafem).
Mange blander sammen bokstavnavn og lyder, og bruker dem om hverandre ved lesing og skriving. Det er derfor viktig at disse elevene tidlig får forståelsen av at bokstaver både har et navn og en lyd, og at de får hjelp til å oppdage og skjønne hvordan lyder og bokstaver er koplet sammen.
Sikker og automatisert bokstavkunnskap er en forutsetning for god leseferdighet. Slik kunnskap omfatter to delferdigheter, og elevene må lære seg både å beherske det å gjenkjenne bokstavtegnene, og assosiere bokstavtegnet med rett språklyd
Elevene må mestre koblingen mellom lyd og bokstav.
Jo mer energi og tid elevene må bruke for å hente fram kunnskap om forbindelsen mellom grafem og fonem, desto vanskeligere blir det for dem å rette oppmerksomhet mot innholdet i det de skal lese.
Elevene må ha tilstrekkelig fonologisk bevissthet til å kunne analysere ord, som de selv uttaler, i enkeltlyder. På grunnlag av enkeltlydene skal de så hente fram fra minne og skrive ned, i tur og orden, de korresponderende bokstavtegnene. Denne prosessen er tidkrevende og stiller også store krav til konsentrasjon og minnekapasitet.
For å få automatisert en ferdighet som dette er det nødvendig med mye trening.
Kryssordene her er tenkt nettopp for å trene denne ferdigheten.
Det forutsetter at eleven har en voksen som sitter ved siden av seg og styrer oppmerksomheten mot det som er vesentlig.
Når eleven får opp et bilde er det viktig at de får hjelp til å lytte ut og identifisere enkeltlydene slik at de kan telle dem for å se opp de har funnet riktig ord. Elever som opplever dette som vanskelig har ofte lagt seg til en strategi med å gjette før de prøver.
Oppgavene har en økende vanskelighetsgrad. De første oppgavene konsentrerer seg om lyder som har et skriftsymbol, og som alltid skrives med den samme bokstaven.

RIM

Et tidlig tegn på at barn har oppdaget ords lydstruktur og kan sammenligne ords lydlige form, er oppdagelsen av at ord rimer.
Å arbeide med rimord vil ofte falle vanskelig for elever som har svak fonologisk oppfatningsevne, de strever med å høre forskjell på ord som er nesten like.
En nyttig auditiv trening kan være øvelse med å finne ord som rimer på hverandre. Denne oppgaven forutsetter også at en voksen sitter ved siden av eleven og sier ordene slik at eleven kan lytte.
Ved denne aktiviteten kan de også forholde seg til skriftbilde av ord. De ordene som her rimer har like endelser, slik at om de har vansker med å lytte ut endelsene får de støtte i det visuelle bilde. Det kan også bidra til å gi forståelse for at deler av ord som høres like ut, også kan skrives likt.

Oppbygging og opphavsrett.

Rim - og kryssordøvelsene er laget i HotPotatoes.
Dette er et program som kan lastes ned fra nettet, og er gratis i bruk for den som jobber i og med skole.
En enkel instruksjon over oppgavene forklarer hvordan programmet virker.

Stoff om forebyggende tiltak i lese- og skriveopplæringen er hentet fra Veiledning til Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (L97) utgitt av Nasjonalt læremiddelsenter.

Sidene er enkelt bygd opp med få farger og forstyrrende elementer.
I forhold til målgruppen er det viktig at det ikke er mange ting som fanger oppmerksomheten.

Bilder og knapper er hentet fra:
http:www.coolarchive.com/buttons.cfm
http:www.1clipart.com
Disse er til fritt bruk.

Ikonene som leder til beskrivelse av de pedagogiske programmene er hentet fra sidene de er linket til.